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I numeri dei docenti di sostegno rispetto al fabbisogno sono sempre più preoccupanti: aumentano infatti gli alunni disabili, ma si riduce quello degli insegnanti. A dirlo è il Ministero dell’Istruzione con l’ultimo Report del ministero dell’Istruzione: se gli alunni sono passati da 217.452 del 2015/16 a 277.840 del 2021-2022, confermando l’incremento medio di circa 10mila iscritti in più l’anno, nell’ultimo anno la quantità di docenti di sostegno si è sensibilmente ridimensionata passando dai 184.834 del 2020/21 ai 172.110 dell’anno in corso. Dunque, c’è una inspiegabile riduzione pari a circa 12mila cattedre. Con casi di concentrazione di docenti, a livello regionale, che continua ad essere fortemente disomogenea: è esemplari l’organico del Friuli Venezia Giulia, dove vi sono 138mila alunni con disabilità (1,9% del totale) a fronte di appena 1.665 docenti di sostegno, praticamente un docente ogni dodici alunni. 

Il Ministero ha comunicato anche che dei 172.110 posti di sostegno complessivi ben 65.940 sono “posti di sostegno in deroga”. Lo studio evidenzia che permangono differenze regionali notevoli: Lombardia e Sicilia detengono il record di cattedre di sostegno, con oltre 20mila posti; il Lazio sfiora quella quota, mentre ci sono regioni, come Friuli Venezia Giulia e Basilicata, dove il numero complessivo è inferiore a 2mila posti ed altre, come il Molise, che non arriva a 1.000. 

Secondo Marcello Pacifico, presidente nazionale Anief, “questi numeri regionali così diversificati dipendono anche dalle decisioni delle Università di specializzare su sostegno, tramite la frequenza dei Tfa, sulla base delle loro disponibilità e non producendo corsi sulla base delle effettive necessità di insegnanti da preparare nella didattica speciale. Ci siamo già rivolti, su questo punto, al Tribunale amministrativo, denunciando il numero programmato come illegittimo e a discapito della salvaguarda del diritto all'inclusione degli alunni con disabilità accertata”. 

Anche quest’anno Anief fornisce la possibilità di presentare ricorso contro l’esclusione dai corsi di Tfa sostegno a causa della mancata inclusione nel bando di selezione di un numero adeguato di posti sulla base dalle effettive esigenze territoriali: gli interessati possono cliccare qui.

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Diventa sempre più assordante il silenzio del Governo sul dopo “Quota 100”, avviato nel 2019 e destinato a finire assieme al 2021: senza una risposta concreta nella Legge di Bilancio 2022, l’anno prossimo ai lavoratori sarà infatti applicata in toto la riforma Monti-Fornero, con uscita solo a 67 anni di età oppure con circa 42 anni di contributi riconosciuti. L’opera di mediazione, sulle tante proposte finora presentate sulle nuove forme di flessibilità in uscita, è stata affidata alla commissione Lavoro presieduta da Romina Mura (Pd). Pochi giorni fa il presidente dell’Inps, Pasquale Tridico, ha presentato alla  Commissione Lavoro della Camera l’ipotesi di far lasciare il lavoro a 63-64 anni, ma con una riduzione non trascurabile dell’assegno perché prevede l’accesso al pensionamento della sola parte contributiva, con immediato rifiuto dei sindacati, a iniziare dall’Anief. Secondo i calcoli dell’Ufficio Studi del giovane sindacato, sono almeno 100mila i docenti e Ata con oltre 62 anni interessati all’anticipo pensionistico e che attendono notizie dal Governo. Ancora più dopo che sull’accesso all’Ape Sociale per i lavoratori della scuola è arrivata anche la beffa, perché la prima lista delle professioni aggiuntive conteneva anche i maestri della primaria e i collaboratori scolastici, mentre in quella finale sono spariti. Così rimarranno solo i maestri della scuola dell’infanzia. Tutti gli altri docenti e il personale Ata rischiano ora di potere lasciare la logorante professione alle soglie dei 70 anni.

“Non è ammissibile questo comportamento. Includendo anche i maestri della primaria e i collaboratori scolastici – rimarca Marcello Pacifico, presidente nazionale Anief -, da parte della Commissione che sta allargando l’elenco delle professioni gravose, c’è stata una evidente ammissione sullo stress da lavoro in ambito scolastico. Noi abbiamo subito apprezzato l’aggiunta e fatto notare che andava estesa agli altri insegnanti, oltre che pure agli amministrativi e tecnici, perché, come tutte le attività che comportano relazioni e contatti continui con giovani in formazione, si tratta di attività che comportano burnout e patologie psico-fisiche: averle poi escluse, tornando all’antico, senza dare spiegazioni, è inaccettabile”.

L’introduzione delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione ha generato importanti cambianti in tutti i contesti della vita quotidiana, personale e professionale. L’utilizzo del computer è requisito ormai minimo per la maggior parte delle professioni, per le quali viene richiesta autonomia e capacità di utilizzo dello stesso